一师一优课《实际问题与二元一次方程组》观后感
品味完一部作品后，能够给我们不少启示，让我们好好写份观后感，把你的收获感想写下来吧。那么观后感到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的一师一优课《实际问题与二元一次方程组》观后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一师一优课《实际问题与二元一次方程组》观后感1
通过“一师一优课，一课一名师“服务平台，观看了我校推选的优质课覃灵芝老师设计的《实际问题与二元一次方程组》的教学设计，感触颇深，下面谈谈我对这堂优质课的感想。
一、教师向学生提供充分从事数学活动的机会，具体体现在对于不同系数的二元一次方程组不同方法的优化和选择，例如对于系数相同，系数互为相反数的，系数互为倍数的，系数没有特殊关系的二元一次方程组，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
二、教师教学过程中真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。通过和独立探索，小组合作交流，组内展示和班级展示等环节突出了学生的主体地位。
三、教师在教学过程中评价贯穿于每一个教学环节，充分体现了评价的主要目的'是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，同时本节课评价目标多元、评价方法多样，如对学生学习能力，学习方法，学习态度，包括字迹书写，对数学学习的评价不仅关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
一师一优课《实际问题与二元一次方程组》观后感2
通过“一师一优课，一课一名师“服务平台，本人观看了我校推选覃灵芝老师设计的《实际问题与二元一次方程组》，现在谈谈我的观后感.
本节课的教学重点是让学生经历和体验用方程组解决实际问题的过程，抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。教学难点是在究过程中分析题意，由相等关系正确地建立方程组，从而把实际问题转化为数学问题。
在解决这些实际问题当中，覃老师充分体现了以学生为本，让学生积极参与，真正做到把时间留给学生，把讲台留给学生，让发现留给学生，发挥了学生的主动意识，因此在解决牛饲料问题这是我意想不到的收获，这是她实施新课程理念中的最大成功，学生能用多种方法解题，扩展了学生的思维，让学生体验解题时有方法，方法多，方法好。从而树立了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。
同时，她能改变传统教学的方法，活用教材。如：在探究1解决牛饲料问题中，覃老师先让学生对平均每只母牛和每只小牛1天的食量进行估算，再寻求检验估算的方法，使学生明确把实际问题转化为数学问题，也就是用二元一次方程组解决，从而让学生体验方程组的实用性。
同时，在这一过程中，让学生对估算与精确计算进行比较，从而明确估算有时会有误差，要想得到正确数据，需要通过用数学知识精算，让学生体会数学的应用价值，从而鼓励学生更好地学好数学。
